LIT mazā universitāte - Skolotājiem

Projektu metode profesionālajā izglītībā

Tue, 16 Jun 2026 13:39:00 +0000

Profesionālajā izglītībā projektu metodes diferencēšanas stratēģijas var interpretēt ļoti praktiski, sasaistot tās ar profesionālo kompetenču attīstīšanu, darba vidē balstītām mācībām un kvalifikācijas prasību sasniegšanu.

Projektu metode profesionālajā izglītībā

"JAUNIEŠU PILSONISKĀS LĪDZDALĪBAS UN ILGTSPĒJĪGAS PILSĒTVIDES VEICINĀŠANAS IESPĒJAS PILSONISKĀS IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ"

Mon, 08 Jun 2026 05:07:00 +0000

Kā atklāts nupat izdotajā metodiskajā mācību līdzeklī "JAUNIEŠU PILSONISKĀS LĪDZDALĪBAS UN ILGTSPĒJĪGAS PILSĒTVIDES VEICINĀŠANAS IESPĒJAS PILSONISKĀS IZGLĪTĪBAS KONTEKSTĀ" tikai piektā daļa (20,2 %) studentu un ceturtā daļa (25,0 %) 11. klašu skolēnu 2025. gadā uzticas savas pilsētas/novada politiskajai vadībai. Pilsoniskā līdzdalība ir nepieciešama, lai mazinātu šo

atsvešinātību un stiprinātu sociālo dialogu.

Trīs soļi pozitīvām pārmaiņām!

1. Notestējiet savu līdzdalības līmeni šeit: https://www.participationindex.eu/lv

2. Stipriniet izpratni par līdzdalības mehānismiem: https://www.participationindex.eu/.../Lidzdalibas...

3. Spēlējiet galda spēli "Pašvaldība 16+. Pilsoniskās līdzdalības trenažieris", kas palīdz saprast kā ikviens iedzīvotājs var uzlabot pilsētvidi. Piesakieties spēlei, rakstot liene.valdmane@gmail.com

Metodiskais mācību līdzeklis pieejams šeit: https://ebooks.rtu.lv/.../sites/32/2026/06/9789934372933.pdf

DELNA - Sabiedrība par atklātību Jaunatnes starptautisko programmu aģentūra Erasmus+ Latvija

Eiropas Kustība Latvijā ieraksts

Galda spēle kā izpratni un līdzdalību veicinoša metode

Thu, 28 May 2026 07:53:00 +0000

Phd Liene Valdmane

biedrības "Eiropas Kustība Latvijā" ģenerālsekretāre

Nost ar frontālām lekcijām! Nost ar biezām grāmatām! Gen Z paaudze (un patiesībā arī visas iepriekšējās paaudzes) mācās aktīvi iesaistoties, pieredzot, fokusējoties uz mazām satura vienībām, vēloties saņemt tūlītēju atgriezenisko saiti, kā arī redzot darbību jēgu. Un, protams, process jāpapildina ar pārsteiguma un prieka elementiem. Tāpēc izglītības vidē arvien lielāka uzmanība tiek pievērsta spēliskošanas (gamification) un uz spēlēm balstītas mācīšanās pieejām. Galda spēles vairs netiek uztvertas tikai kā izklaides forma (ja paveiksim uzdevumu ātrāk, paspēlēsim spēli), bet gan kā efektīvs pedagoģisks instruments, kas aktivizē uzmanību, attīsta problēmrisināšanas prasmes, paaugstina mācību motivāciju, rada emocionāli drošu vidi un sekmē aktīvu bērnu un jauniešu līdzdalību.

Es pati veidoju un adaptēju spēles vairāk kā 20 gadus, personīgajā “pūra lādē” to ir jau ap 40. Lai kliedētu bažas un iedrošinātu pamēģināt izveidot savu pirmo vai desmito spēli, atbildēšu uz pieciem biežāk dzirdētajiem jautājumiem.

Kā skaidri noteikt – šī ir vai nav spēle?

Šis jautājums rodas, jo reizēm mēs ikvienai košākai darba lapai vai interesantākam uzdevumam gribam piedēvēt spēles nosaukumu. Man skaidrību palīdz radīt šāds dalījums:

uzdevumu lapa ar spēlei līdzīgu dizainu: krāsains, košs, interesanti fonti, izmantots karikatūru stils, avatari, uzdevums veidots ar scenāriju, ietverta lomu spēle, metamais kauliņš, izvēļu jautājumi, fiziska pārvietošanās pa darba lapu (piemēram, augšup, lejup), vairāku dalībnieku iesaiste uzdevuma veikšanā, izvēles un līmeņi u.c.;
spēles elementu izmantošana izziņas procesā: iegūst punktus, veic misiju, veido līderu tabulas, iegūst avatarus, laika ierobežojums uzdevumu veikšanai, stratēģijas un sadarbības izmantošana misijas veikšanai u.c.;
izglītojošas galda spēles: definēts un izmērāms mērķis; izmantots galda spēles mehānisms. Par galda spēļu izstrādes kritērijiem sīkāk lasiet nākamajā apakšnodaļā.

Kas ir svarīgākais spēles izveides procesā?

Izglītojošu galda spēļu izstrādē jāievēro līdzīgi soļi un kritēriji, kā ikviena mācību materiāla izstrādes procesā.

1.Izplānojam galda spēles mācību rezultātu(-us):

kādu(-us) mācību rezultātu(-us) skolēni gūs no šīs aktivitātes?
kādas darbības, notikumus skolēni piedzīvos spēlē?
ar kādu mācību saturu šī spēle ir saistīta?

Šajā posmā svarīgi pārliecināties, ka mācīšanās mērķis ir spēles pamatā, veido to, nevis tiek piesaukts netieši, ir saistāms pastarpināti.

2.Izvēlamies konkrētās spēles koncepciju (mērķi, saturu) un formu (kauliņi, kartītes, laukums utt.).

3.Definējam spēles rezultātu (kā spēlētāji zinās, ka viņi ir uzvarējuši vai sasnieguši spēles paredzētos rezultātus). Šajā posmā ir svarīgi pārliecināties, vai ieplānotā spēle ir piemērota konkrētam vecumposmam, zināšanu līmenim, notur mērķgrupas interesi u.c.

4.Izplānojam spēles gaitu, pārliecināmies, ka spēlētāji saprot spēles misiju / stāstu, aktīvi tajā var iesaistīties, saņem atgriezenisko saiti, var mācīties no kļūdām un uzlabot rezultātu.

5.Izstrādājam viegli saprotamus, loģiskus un nepārprotamus noteikumus (svarīgi, lai tie ir īsi, kā arī ietver vizuālo materiālu, kas atvieglo noteikumu uztveri un ļauj tos vieglāk atcerēties).

Vai spēlei ir jābūt unikālai?

Mana atbilde ir īsa – ne vienmēr. Pasaulē ir daudzi spēļu mehānismi, ko iespējams adaptēt, pilnveidot, neradot tos pilnīgi no jauna. Protams, nav pieļaujama idejas zādzība un autortiesību pārkāpums, taču, iedvesmoties un izmantot kādus jau zināmus elementus jaunradītas spēles pamatā, es uzskatu par labās prakses pārņemšanu, piemēram, kartīšu spēles, kas ietver vienādu kartīšu krāšanu, kartīšu vērtību salīdzināšanu, minēšanu, attēlošanu, savietošanu, pāru atrašanu, asociāciju veidošanu u.c. Šādas spēles parasti tiek veltītas konkrētam (salīdzinoši šauram) mācību mērķim, kalpo intereses raisīšanai vai apgūtā nostiprināšanai un ir piemērotas plašam spēlētāju lokam (viegli saprotamas, zināmas, neprasa ilgu sagatavošanās laiku, kā arī vienas spēles ilgums parasti ir 5 līdz 20 minūtes). Stratēģisku galda spēli radīt un spēlēt ir daudz sarežģītāk, laikietilpīgāk – gan autoram, gan arī spēlētājiem - šis reizēm ir noteicošais faktors, ja zināt, ka nepieciešams, lai bērni, jaunieši paši var vadīt spēli un tai ir ierobežots ilgums. Mana līdz šim sarežģītākā stratēģiskā spēle ir projektā “Pašvaldība 16+” radītā spēle “Pilsoniskās līdzdalības trenažieris. Pašvaldība 16+”. Tā prasīja 3 gadu darbu, teju 100 aprobācijas spēles, kā arī 3 h ieviešanas seminārus, kuros tiek apmācīti spēles vadītāji. Šī stratēģiskā spēle ietver lomas, līmeņus, misijas, balsojumus, daudzveidīgus iesaistes mehānismus, kā arī skaidri izmērāmu individuālu un arī kolektīvu rezultātu. Spēles kastē ir teju 150 drukāti un koka elementi, tās ilgums ir vismaz 80 minūtes, viens spēles komplekts piemērots 6 spēlētājiem vai spēlētāju pāriem. Nenoliedzami, stratēģiskās spēles nodrošina daudz jēgpilnāku procesu un rezultātu, sniedz gan jaunas zināšanas, gan veicina paradumu un attieksmes maiņu. Minētā galda spēle ir Latvijas, Čehijas un Slovēnijas pilsoniskās izglītības ekspertu kopdarbs, kas nu jau nonācis šo valstu izglītības iestādēs, NVO un pašvaldībās.

Vai par ikvienu mācību tēmu var izveidot spēli?

Grūti iedomāties tēmu vai mācību mērķi, kam nevarētu veltīt galda spēli. Ne vienmēr gan tas ir vajadzīgs, iespējams, ka mācību mērķi efektīvāk var sasniegt ar citu metodi, bet, ja tas ir izaicinājums – izveidot galda spēli par visneiedomājamāko tēmu, es to pieņemu. Jau iepriekš pieminētā stratēģiskā galda spēle “Pilsoniskās līdzdalības trenažieris. Pašvaldība 16+” tika radīta, lai vairotu jauniešu izpratni par Pašvaldības likumā noteiktajiem līdzdalības mehānismiem. Tātad autoru uzdevums bija jēgpilni iepazīstināt spēlētājus ar līdzdalības mehānismiem, to izmantošanas iespējām pašvaldībās, simulējot daudzveidīgas situācijas, ļaujot iejusties lomās, kam piemīt konkrētas vērtības, prioritātes. Sarežģīts uzdevums, jo tēma daudziem spēlētājiem ir pilnīgi nezināma. Mūsu mērķis bija radītspēli, kas palīdz novirzīt uzmanību no formālas likuma lasīšanas uz praktisku darbību un sadarbību. Šādā veidā izziņas process kļūst dabisks un emocionāli pieņemamāks, dalībnieki mācās viens no otra, pilnveido sociālās prasmes, plāno stratēģijas, mācās argumentēt savu viedokli, aizstāvēt intereses.Šīs prasmes ir būtiskas ne tikai spēlēs gaitā, bet arī ikdienas dzīvē, attīstot savu pilsonisko kompetenci. Atsaucoties uz spēlētāju teikto, spēle ir veiksmīgi sasniegusi izvirzīto mērķi, apvienojot gan azartu un aktīvu spēlētāju iesaisti, gan sekmējot izziņas procesu par līdzdalības mehānismiem un to efektivitāti konkrētās situācijās.

Kas jāņem vērā, izstrādājot galda spēles?

Lai izprastu, kāpēc galda spēle vieniem patīk, citiem nē, svarīgi ir iepazīties ar Ričarda Bartla spēlētāju tipu teoriju. Bartls definē četrus galvenos spēlētāju tipus:

Sasniedzēji - orientēti uz rezultātu sasniegšanu, punktu iegūšanu un uzvaru. Viņus motivē progress, izaicinājumi un konkurence. Spēlē sasniedzēji demonstrē augstu motivāciju, ja vien ir skaidri definēts mērķis un vērtēšanas kritēriji.

Pētnieki - koncentrējas uz izpēti, viņus motivē zinātkāre, eksperimentēšana un alternatīvu risinājumu meklēšana. Šī tipa spēlētāji bieži analizē noteikumus, meklē netradicionālas stratēģijas, izmanto radošus risinājumus.

Sociālie spēlētāji – viņus motivē komunikācija un sadarbība ar citiem cilvēkiem, emocionālā saikne, komandas darbs un sociālā mijiedarbība. Šie spēlētāji ir empātiski, spēlē novērtē sadarbības un komunikācijas elementus.

Dominējošie spēlētāji – viņus motivē konkurence un vēlme pārspēt citus spēlētājus. Viņiem svarīga ir kontrole, uzvara un ietekme pār citiem. Lai gan šis spēlētāju tips izglītības vidē var radīt konfliktus, viņi rosina arī citus pieņemt ātrus lēmumus, notur spēlēs dinamiku.

Šī ir tikai maza daļa no atziņām, kas krātas gadu gaitā, jo visam pamatā jau ir vēlme radīt ko jaunu, ļaut iemirdzēties autoru un spēlētāju acīm, izmēģināt inovatīvas pieejas, kas noved pie zināšanām, pieredzes, attieksmes vai paradumu maiņu. Citējot Māri Bērziņu: “«Rakstīšanas grūtības atsver priecīgā sajūta, ka uz papīra rodas kaut neliela, tomēr jauna, pašradīta pasaule», tieši šī pati sajūta rodas spēļu izstrādes procesā.

Ja jums ir jautājumi, ideja jaunas galda spēles izstrādei, vai vēlme iemācīties spēlēt un saņemt galda spēli “Pilsoniskās līdzdalības trenažieris. Pašvaldība 16+” – droši sazinieties ar mani, rakstot liene.valdmane@gmail.com.

Projektu PAŠVALDĪBA 16+ Finansē Eiropas Savienība. Tomēr paustie uzskati un viedokļi ir tikai autora(-u) uzskati un viedokļi un ne vienmēr atspoguļo Eiropas Savienības vai piešķīrējas iestādes Jaunatnes starptautisko programmu aģentūras uzskatus un viedokļus. Ne Eiropas Savienību, ne piešķīrēju iestādi nevar saukt pie atbildības par tiem.

Pamatprasmes Eiropas izglītībā: Eurydice 2025. gada ziņojuma galvenie secinājumi

Mon, 27 Apr 2026 07:39:00 +0000

Eurydice ziņojums apliecina, ka nepietiekamu mācību sasniegumu novēršana pamatprasmēs ir viena no centrālajām Eiropas izglītības politikas prioritātēm. Kopš 2020. gada ir vērojama skaidra virzība uz visaptverošām un sistēmiskām pieejām, kur pamatprasmes tiek integrētas plašākos izglītības reformas ietvaros. Vienlaikus ziņojums norāda uz nepieciešamību stiprināt politikas pasākumu uzraudzību, datu izmantošanu un ietekmes novērtēšanu, lai nodrošinātu ilgtspējīgus un izmērāmus uzlabojumus skolēnu mācību sasniegumos.

iepazīsties!

Eiropas izglītības iestāžu satikšanās vieta: bezmaksas resursi, mācību iespējas un sadarbība vienuviet

Wed, 01 Apr 2026 06:31:00 +0000

Skolotāji un citi izglītības jomas profesionāļi visā Eiropā ir aicināti iepazīt tiešsaistes platformu, kas radīta, lai atbalstītu viņu ikdienas darbu, profesionālo izaugsmi un starptautisko sadarbību.

Eiropas Skolu izglītības platforma (angliski – European School Education Platform) vienuviet piedāvā kvalitatīvus mācību materiālus, ekspertu viedokļus, profesionālās pilnveides iespējas un tīklošanās iespējas ar kolēģiem citās valstīs. Platforma ir pieejama bez maksas visiem izglītības jomas profesionāļiem un palīdz gan pilnveidot darbu klasē, gan attīstīties izglītības iestādei kopumā.

2026. gada martā visā Eiropā norisināsies informatīva kampaņa, kas pievērsīs uzmanību platformas iespējām un plašajam piedāvājumam, kas pedagogiem pieejams visa gada garumā.

Praktisks atbalsts skolotājiem un izglītības iestādēm

Eiropas Skolu izglītības platforma ir veidota, domājot par skolotāju un izglītības iestāžu ikdienas vajadzībām. Tajā pieejami:

mācību materiāli un metodiskie ieteikumi darbam klasē;
bezmaksas tiešsaistes kursi un profesionālās pilnveides iespējas;
tiešsaistes semināri un diskusijas ar izglītības ekspertiem;
raksti par aktuālām tendencēm izglītībā;
iespējas starptautiskai sadarbībai eTwinning projektos.

Tā kā eTwinning ir integrēts platformā, pedagogi var viegli sazināties ar kolēģiem visā Eiropā, apmainīties idejām un īstenot kopīgus projektus, kas bagātina skolēnu mācību pieredzi.

Viena platforma – daudz iespēju

Platforma piedāvā elastīgus veidus, kā pedagogiem mācīties, dalīties pieredzē un sadarboties. Lietotāji var patstāvīgi iepazīt pieejamo saturu, piedalīties strukturētās mācību aktivitātēs vai iesaistīties Eiropas mēroga profesionālajā kopienā.

Neatkarīgi no tā, vai skolotāji meklē jaunas idejas mācību darbam, vēlas paplašināt profesionālās zināšanas vai veidot starptautiskas partnerības, platformā pieejams praktisks un noderīgs atbalsts.

Pieejama izglītības profesionāļiem visā Eiropā

Eiropas Skolu izglītības platforma ir pieejama skolotājiem, skolu vadītājiem, augstskolu pedagogiem pedagoģijas jomā un citiem skolu izglītības jomas profesionāļiem.

Reģistrācija ir bezmaksas un nodrošina tūlītēju piekļuvi visam platformas saturam un funkcijām.

Iepazīsti platformu: European School Education Platform
Piesakies jaunumu saņemšanai: European School Education Platform jaunumu vēstule

Par Eiropas Skolu izglītības platformu

Eiropas Skolu izglītības platforma ir bezmaksas tiešsaistes platforma profesionāļiem, kuri strādā pirmsskolas, pamatskolas, vidējās izglītības, interešu un profesionālās izglītības jomā. Platformā darbojas arī eTwinning – Eiropas skolu sadarbības kopiena.

Platformā regulāri tiek publicēti ekspertu viedokļi, jaunumi, intervijas un labās prakses piemēri. Pieejami arī mācību materiāli, publikācijas, aplādes, eTwinning projektu piemēri un stundu plāni.

Lietotāji var iepazīt resursus iekļaujošai izglītībai, piedalīties aptaujās, plānot Erasmus+ projektus, izmantojot kursu katalogu un partneru meklēšanas rīkus, kā arī piedalīties bezmaksas tiešsaistes kursos un vebināros profesionālajai pilnveidei. Platforma pieejama visās Eiropas Savienības valodās un vairākās citās valodās, izmantojot Eiropas Komisijas eTranslation pakalpojumu.

Mākslīgais intelekts izglītībā: No kognitīvās deleģēšanas līdz jēgpilnai mācīšanai

Wed, 01 Apr 2026 06:28:00 +0000

Ikdienā noder atcerēties, ka, ja skolēns izmanto MI, ir jāmaina fokuss no gala rezultāta uz procesa vērtēšanu. It īpaši, ja gala rezultātu ir ģenerējis kāds digitāls rīks vai robots. Skolotājus aicināja nevis aizliegt MI, bet mācīt to lietot jēgpilni. K. Aleksejeva demonstrēja tādas metodes kā “MI detektīvs” un “promptu žurnāls”. Šie uzdevumi liek skolēniem kritiski analizēt to, ko mašīna viņiem pasniedz. Vairāk uzdevumu piemēri un idejas var apskatīt ierakstā.

Skolotāja loma MI laikmetā nemazinās, bet gan fundamentāli mainās. Skolotājam tagad ir jābūt mentoram, kurš vada skolēna domāšanas procesu. Ir būtiski saglabāt “produktīvo frustrāciju” kā veiksmīgas mācīšanās pamatu. Tikai pārvarot grūtības, skolēni var nostiprināt savas zināšanas un prasmes. Šī tikšanās sniedza vērtīgu ceļa karti pedagogiem jaunajā digitālajā realitātē.

vebināra ieraksts!

MI izmantošana izglītībā – aktuāla realitāte

Wed, 01 Apr 2026 06:22:00 +0000

Vebinārā prezentētie dati apliecina, ka mākslīgais intelekts jau ir būtiska mācību procesa sastāvdaļa. Lielākā daļa skolēnu izmanto MI mācībās, un arī pedagogi arvien biežāk to integrē savā profesionālajā darbībā. Tas nosaka nepieciešamību skolotājam ne tikai pārzināt MI rīkus, bet arī izprast to pedagoģisko potenciālu un riskus. MI var būt efektīvs atbalsts mācību procesa plānošanā, satura veidošanā un diferencēšanā, tomēr tas neaizstāj pedagoga profesionālo spriedumu un atbildību par pieņemtajiem lēmumiem.

vebināra ieraksts!

Uzsākts digitālo pēcpusdienu cikls (“Canva izmantošana mācību procesā” semināra ietaksts)

Mon, 30 Mar 2026 09:45:00 +0000

2026. gada 19. martā tiešsaistē norisinājās pirmā digitālā pēcpusdiena, kurā piedalījās ap 500 izglītības nozarē strādājošie no visas Latvijas.

Digitālās pēcpusdienas mērķis ir stiprināt pedagogu digitālo kompetenci un veicināt jēgpilnu tehnoloģiju izmantošanu izglītībā.

Semināra tēma bija “Canva izmantošana mācību procesā”, un tās laikā tika aplūkoti būtiskākie jautājumi - reģistrēšanās platformā, izglītības iestādes organizācijas izveide, kā arī efektīva Canva izmantošana mācību procesā. Tika uzsvērts, ka pedagogiem un skolēniem pieejama bezmaksas Pro versija, kurā ir plašas iespējas veidot prezentācijas, plakātus, tīmekļa vietnes un citus mācību materiālus, vienlaikus veicinot skolēnu radošumu un iesaisti. Semināra ieraksts

Seminārs guva augstu dalībnieku novērtējumu, apliecinot tā praktisko nozīmi pedagogu ikdienas darbā. Dalībnieki īpaši novērtēja nodarbības praktisko ievirzi un koncentrēto saturu:
“Mazā laika brīdī daudz informācijas un iespējas, kuras pašam iepazīt, izvērtēt un izmantot.”
“Ļoti labi, ka praktiski parāda visas labākās darbības!”
“Īsi, saprotami un konkrēti skaidroti soļi un iespējas.”

Tāpat tika novērtēts Canva potenciāls izglītībā un tās iespējas ietaupīt laiku mācību materiālu sagatavošanā:
“Redzu milzīgo iespēju skaitu.”
“Tas, kā skolotāji var izmantot Canva savā darbā, ietaupot laiku un palielinot skolēnu iesaisti.”

Dalībnieki atzina, ka nodarbība palīdzējusi atklāt arī jaunas funkcijas un darba paņēmienus, tostarp mākslīgā intelekta izmantošanu:
“Uzzināju daudz sīkumu, kas atvieglo ikdienas darbu ar Canva.”
“Vērtīgs jaunums bija, kā var strādāt Canva ar mākslīgo intelektu.”

Digitālās pēcpusdienas paredzēts organizēt regulāri - reizi mēnesī, lai sistemātiski atbalstītu pedagogus un stiprinātu viņu digitālo kompetenci. Šī iniciatīva ir kā praktisks atbalsta mehānisms izglītības nozares profesionāļiem, veicinot jēgpilnu tehnoloģiju izmantošanu mācību procesā.

Nākamā digitālā pēcpusdiena “Google rīki mācību procesā” izglītības iestāžu vadītājiem, vietniekiem, pedagogiem un pašvaldību metodiķiem notiks 23. aprīlī.

Nodarbībā dalībnieki:

iepazīs Google Forms izmantošanu datu iegūšanai un uzdevumu veidošanai;
apgūs Google Sites izmantošanu mācību materiālu strukturēšanai un koplietošanai;
uzzinās par mākslīgā intelekta iespējām Google vidē (Gemini, NotebookLM) mācību materiālu sagatavošanai un informācijas analīzei.

Reģistrācijas saite semināram: https://forms.office.com/e/UhGhi5iSfa

Digitālās pēcpusdienas vada Anna Beāte Būmane, valsts metodiķe datorikā.

Digitālās pēcpusdienas organizē VIAA īstenotā ESF+ projekta “Pedagogu profesionālā atbalsta sistēmas izveide” ietvaros.

VIAA piedāvā daudzveidīgu atbalstu, gatavojoties valsts pārbaudes darbiem

Thu, 26 Mar 2026 08:05:00 +0000

Valsts izglītības attīstības aģentūra (VIAA) ir sagatavojusi plašu un daudzveidīgu atbalsta materiālu un pasākumu klāstu, lai palīdzētu skolēniem gatavoties pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības valsts pārbaudes darbiem 2025./2026. mācību gadā. Īpaša uzmanība šogad pievērsta dabaszinātņu jomas centralizētajam eksāmenam, kas iepriekš tika īstenots kā monitoringa darbs.

Gatavojoties eksāmenu sesijai, VIAA jau kopš rudens īstenojusi mērķtiecīgu komunikāciju ar izglītības iestādēm un pašvaldībām, skaidrojot valsts pārbaudes darbu norisi, grafiku, izmaiņas un pieejamos atbalsta pasākumus. Skolotājiem nodrošināti e-kursi un metodiskie materiāli platformā Skolo.lv, kā arī regulāras konsultācijas digitālajās istabās, kur reizi mēnesī nozares eksperti atbild uz jautājumiem par konkrēto eksāmenu saturu un vērtēšanu.

Skolotājiem, skolēniem un vecākiem VIAA tīmekļvietnē pieejamas gan šī mācību gada valsts pārbaudes darbu programmas, gan iepriekšējo gadu valsts pārbaudes darbu uzdevumi un vērtēšanas kritēriji, metodiskie materiāli ar iepriekšējo mācību gadu pārbaudes darbu rezultātu analīzi un ieteikumiem turpmākajam darbam, kā arī katram mācību priekšmetam veltītā semināra ieraksti un prezentācijas.

Tiešsaistes sarunas un praktiski ieteikumi

Martā un aprīlī, otrdienās, VIAA sadarbībā ar Izglītības un zinātnes ministriju organizēs piecas tiešsaistes sarunas, kurās eksperti atbildēs uz interesentu jautājumiem, kā arī runās par eksāmenu uzbūvi, vērtēšanas principiem, par 9. klases eksāmeniem, valsts pārbaudes darbiem vidējās izglītības posmā, kā arī sniegs praktiskus ieteikumus gatavošanās procesam. Pirmā tiešsaistes saruna plānota 31. martā par monitoringa darbiem pamatskolā, savukārt noslēdzošā saruna, kas notiks 28. aprīlī būs veltīta vecākiem, sniedzot padomus, kā atbalstīt bērnus pirms valsts pārbaudes darbiem.

Sniedzot atbalstu dabaszinātņu jomas centralizētā eksāmena kārtotājiem, sagatavotas video lekcijas par ķīmijas, fizikas un bioloģijas eksāmena uzdevumos iekļautajām prasmēm – zināšanām, pētniecību un perfekto skaidrojuma recepti. Savukārt platformā Skolo.lv skolēniem ir iespēja izpildīt speciāli sagatavoto diagnosticējošo darbu kādā no dabaszinātņu jomas mācību priekšmetiem vai izpildīt iepriekšējo mācību gadu monitoringa darbu tiešsaistes daļas.

Eksāmenu norise

Pirmais valsts pārbaudes darbs 9. klasei – svešvalodas monitoringa darbs – notiks jau 22.-24. aprīlī, bet centralizēto eksāmenu sesija sāksies 11. maijā ar augstākā līmeņa eksāmenu sociālajās zinātnēs un noslēgsies 12. jūnijā ar augstākā līmeņa eksāmenu ģeogrāfijā. Šajā mācību gadā 9. klases valsts pārbaudes darbus kārtos vairāk nekā 17 tūkstoši skolēnu, bet vidējā izglītībā visvairāk skolēnu pieteikušies optimālā līmeņa matemātikas eksāmenam –17,4 tūkstoši skolēnu.

Papildu informācija un materiāli

2026. gada 25. marta preses konferences par atbalstu valsts pārbaudes darbos prezentācija

Saites uz VIAA tīmekļvietnē un Skolo.lv publicētajiem atbalsta materiāliem par 2025./2026. mācību gada valsts pārbaudes darbiem

Šeit tiks publicētas saites arī uz tiešsaistes sarunu ierakstiem

Lasīt te

Publicēta rokasgrāmata talantīgu jauniešu atbalstam

Mon, 23 Mar 2026 08:10:00 +0000

Latvijas ilgtermiņa attīstības pamatā ir cilvēkkapitāls – talantīgi, zinātkāri un radoši jaunieši, kuri spēj savas idejas pārvērst inovatīvos risinājumos un uzņēmējdarbībā. Lai stiprinātu šo potenciālu un atbalstītu jauniešus, Valsts izglītības attīstības aģentūra (VIAA) ir izstrādājusi rokasgrāmatu “IdejaX. Atbalsts talantīgu jauniešu STEAM karjeras attīstībai”.

Latvijas skolēni regulāri gūst izcilus panākumus starptautiskajās mācību priekšmetu olimpiādēs un zinātniski pētniecisko darbu konkursos, apliecinot gan savas akadēmiskās zināšanas, gan pētniecisko potenciālu. Jaunā rokasgrāmata palīdz spert nākamo soli – papildināt zināšanas ar starpdisciplinārām prasmēm, inovāciju domāšanu un uzņēmējspēju attīstību, kas nepieciešamas ideju pārvēršanai praktiskos risinājumos.

iepazīsties!

“Talants pats par sevi vēl negarantē, ka jaunietis spēs savu potenciālu pilnvērtīgi īstenot. Būtiski ir palīdzēt jauniešiem pāriet no izcilām zināšanām un pētnieciskām spējām uz prasmi radīt risinājumus ar reālu sabiedrisku un ekonomisku vērtību. Tas nozīmē attīstīt ne tikai akadēmisko izcilību, bet arī stratēģisko domāšanu, pašvadītu mācīšanos, sadarbības prasmes un pārliecību par savu spēju virzīt ideju līdz īstenošanai,” uzsver VIAA direktore Inta Ozola.

Izstrādātais materiāls ir kā praktisks atbalsts pedagogiem, jaunatnes darba speciālistiem, projektu vadītājiem, nevalstiskajām organizācijām, pašvaldībām un jauniešu centriem – ikvienam, kurš ikdienā strādā ar jauniešiem un vēlas labāk izprast talantīgu jauniešu vajadzības un izmantot jaunas pieejas viņu attīstības veicināšanai.

Rokasgrāmata izstrādāta ar British Council pārstāvniecības Latvijā atbalstu.

Tās vadītāja Zane Matesoviča norāda: “British Council jau desmit gadus Latvijā atbalsta iniciatīvas, kas palīdz jauniešiem pilnveidot prasmes un līderību. Īpašu uzmanību esam pievērsuši, lai iesaistītu dažādas jauniešu grupas un lauztu stereotipus, kas var ierobežot noteiktu grupu līdzdalību un attīstību. Prieks, ka sadarbībā ar VIAA ekspertiem varējām sniegt ieguldījumu šīs rokasgrāmatas tapšanā, apkopojot gūto pieredzi.”

Rokasgrāmata veidota divās savstarpēji papildinošās daļās. Pirmajā daļā sniegts teorētisks ieskats talantīgu jauniešu vajadzībās un attīstības aspektos, savukārt otrajā daļā piedāvāta neformālās izglītības programma “IdejaX”, kas balstīta modulārā pieejā darbam ar jauniešiem.

Programmu iespējams īstenot gan pamata versijā ar sešām mācību laboratorijām, gan paplašinātā formā ar vienpadsmit laboratorijām. Atsevišķus moduļus var izmantot arī mācību stundās vai citās iniciatīvās, kas vērstas uz jauniešu prasmju attīstību.

Programmas gaitā jaunieši attīsta prasmes, kas nepieciešamas, lai mērķtiecīgi un secīgi virzītu ideju no ieceres formulēšanas un tās potenciāla izvērtēšanas līdz prototipa izstrādei un prezentēšanai. Vienlaikus programmā īpaša uzmanība pievērsta jauniešu noturības, pašvadītas mācīšanās un motivācijas stiprināšanai, kā arī izdegšanas risku mazināšanai.

Programmu plānots pilotēt VIAA īstenotā ESF+ projekta “Pedagogu profesionālā atbalsta sistēmas izveide” ietvaros.

Rokasgrāmata izstrādāta projekta “Talantu spēks: Meitenes inovāciju vadībā” ietvaros, kas īstenots ar programmas “People to People” atbalstu.